• 践行生本理念,《四边形》释疑解惑教学小结

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       城关初中数学组  叶林华

     
      新课程改革,是一项旅程,改到深处便是课堂。课改的症结在课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育。课堂是教学的主阵地,在教学中践行生本理念,打造“高效课堂”是以新课程改革为契机进行的一项主要工作,是提高 教师队伍素质的有效途径,是落实质量建设的有效载体。
     
      “生本教育”的理论,其核心理念就是高度尊重 学生,全面依靠学生,把以往教学中心主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后,教师的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的积极性,组织学生自助学习。在学完《四边形》一章后,为践行这一理念,我进行了一次以打造高效课堂模式的教学设计,经实践证明,反响激烈,收效较大。
     
      本学案是对湖北省宜昌市远安一中“四环节”生本高效课堂教学模式的“临摹”,由于是一节复习课,我把自学环节进行了整合删除,直接从问题环节入手,而问题的提出则是在学生平时的学情基础上,提炼并生成的,作为学生的导学案。
     
      自学环节:(整合剔除)
     
      问题环节:
     
      问题一:怎样高效选择四边形性质定理和判定定理证明几何命题?
     
      问题二:解决四边形问题时常常需要添加辅助线,辅助线添加的原则和方法能哪些?
     
      互学环节:
     
      通过互学这一环节,我要求学生在充分交流探讨的基础上,尝试找到不能有效应对问题一及问题二时出现的局面。学生在学习交流后分别得出了对第一、第二个问题的症状、诊断、及解决的处方。
     
      问题一:
     
      症状:解题步骤不严密,做题易出错,有些题目不知从何下手。
     
      诊断:理论掌握不透彻,知识运用不自如。
     
      处方:学好基础知识,记牢所学定理。
     
      问题二:
     
      症状:解题不能有效集中信息,致使解题陷入被动。
     
      诊断:方法缺乏,技能缺失。
     
      处方:学方法,练技能,强本领。
     
      检测环节:在这一环节,我依据学生最近发展区,精选题目,采用混合任务学习法,多角度地将问题呈现给学生。让学生以不同的方式和策略运用知识解决问题,实现课堂的及时检测、反馈,让学生感受不断进步和成功的喜悦。本课教学我设置了以下几个练习作为检测内容。
     
      【练习1】      (2010?莱芜)在 □ABCD中,AC、BD交于点O,过点O作直线EF、GH,分别交平行四边形的四条边于E、G、F、H四点,连接EG、GF、FH、HE.
     
      (1)如图①,试判断四边形EGFH的形状,并说明理由;
     
      (2)如图②,当EF⊥GH时,四边形EGFH的形状是           .
     
      (3)如图③,在(2)的条件下,若AC=BD,四边形EGFH的形状是      .
     
      (4)如图④,在(3)的条件下,若AC⊥BD,试判断四边形EGFH的形状,并说明理由。
     
      【练习2】
     
      已知:如图1, AD是△ABC的中线,BE交AC于E,且AE=EF.
     
      求证:BF=AC
     
      证明:如图2,以下略。
     
      【练习3】 如图所示,在 △ABC中,E、F为AB上两点,AE=BF,ED∥AC、FG∥AC分别交BC于D、G.求证:ED+FG=AC
     
      【练习4】在梯形ABCD中,∠B+∠C=90°,EF是两底中点连线,试说明
     
      通过本节课的实践,我认为高效课堂教学模式的实施,彻底改变了教师教学的方式和学生学习的方式,学生的精神状态得到了提高,学风有了很大的改善,教学效果得到了大幅度提升。
     
      今后,为顺应国家教育部主流媒体之倡导:“我们坚信,课堂兴,则教育兴;课堂解放,则教育生产力解放;课堂生动,则教育文化生动。”生本理念倡导的高效课堂应作为一种世界性的改革诉求逐步进入广大教师的视野,在教学中我们应持续以 科学发展观为指导,充满信心,坚持改革,勇于实践,努力实现教育教学质量的整体跨越。
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