• 浅谈英语教学中“让学生当家作主”的一点尝试

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       城关中学  张良玉

     
      [摘要] 如何使 学生在阳光下学习,在快乐中成长,关键在于使学生乐意学愿意学,使他们感到成功,进步和发展的快乐,传统的被动式的学习压制了学生学习的积极性主动性,不利于学生对 英语学习兴趣的培养,如何培养学生对英语学习的兴趣?关键在于让学生“动”起来,做课堂的主人,从而达到快乐学习的目的。
     
      关键词: 情景设置,自主,合作,课堂教学,有效评价
     
      长期以来,在应试教育环境下,为提高升学率,考高分, 教师普遍处于“苦教”,学生处于“苦学”状态,这种“苦教苦学”状态能否改变?我校在英语教学工作实践中不断探索,提出的“生本课堂”很好地回答了这个问题,我们把课堂还给学生,激发了学生学习的主动性,积极性,学生由普遍厌学到乐学愿学。
     
      生本教育的理念就是让学生成为课堂的主体,从而使他们的学习主动性得到充分的发挥。这就意味着必须在最大限度上把课堂还给学生,也就是使学生能够深层次的体验学习的乐趣。笔者根据自己多年的教学实践,在具体的教学过程中,总结了以下几点:
     
      一。        设置情景导入,启发学生思考
     
      我在教学中坚持利用情景和设置情景进行直观教学,创造英语学习氛围,使学生身临其境,
     
      通过对话的导入,让学生感受到现实与教材紧密相连,每个同学热情高涨,气氛活跃,发挥了学生的主观能动性,如学习shopping 我发动学生自带服装,设置购物场面,学生一上课就情绪高涨,个个争先恐后上台表演,“can I help you?” “How much is it?” “What color do you like?” “I'll take it.”等购物用语在不知不觉中自然掌握。长期坚持情景教学,使学生不断得到锻炼和实践,增强了他们运用英语进行交际的能力。
     
      二 老师退居幕后,变主演为导演
     
      学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现,理解,这样获得的知识最深刻最牢固。一堂课上得好不好,不是看老师讲得有多精彩,而是看学生表现得是否主动,学习能力是否得到了提高,为了让学生感到学习的快乐,老师在组织教学中要千方百计的挖掘学生的潜力,调动他们的积极性。
     
      在传统的教学中,教师总是一言堂,不停的灌输,学生都像木偶一样,叫他们读,他们就张口,叫他们写,他们就动手,学生乖得让人讨厌,在别人眼中,这是不可否认的纪律好,而老师总是乘兴而来败兴而归,老师把自己的知识都吐出来了,而学生实际上又吸收了多少?要打破这样的僵局,我们要让每个学生的主观能动性得到最大的发挥,在英语对话学习中,每个学生都是一个actor,他们一定会把自己的角色扮演得很好,如:
     
      Jenny: Your dog is really cute ,Peter!
     
      Peter: He's my new pet, Dingding. He's very smart.
     
      Jenny: Really?What can he do?
     
      Peter: He can walk on two legs. He can dance, too.
     
      Jenny: Wow
     
      Peter: Does your family have a pet?
     
      Jenny: M y mom has a big cat, but I don't like her.
     
      Peter: Why don't you like the cat?
     
      Jenny: Well, because she's kind of boring. She sleeps all day, and her name is lazy.
     
      Peter: Haha , then that's a good name for her.
     
      在这个对话中,采取四人小组的合作方式,各尽所能,口语较好的同学饰演Peter 和Jenny ,有动作天赋的同学表演smart Dingding和lazy cat.这样就需要每位成员理解教材,挖掘教材,驾驭教材,创新教材设置情景,各成员把自己的角色扮演好。Peter和Jenny的语言中含有喜爱或厌恶的感情色彩。smart Dingding和lazy cat的动作也饰演得淋漓尽致,惟妙惟肖。甚至有些小组把我这个导演也搬上了舞台饰演Mom.每一个对话就是一个生活的情景剧,我们不能忽略每一个学生在这个情景剧的角色,不可小看他们的创新能力,在课堂上老师由主演变成了导演,教学由经验型教学变成了研究型教学,以前老师是装着知识走向学生,现在是带领学生走向知识,由老师主讲变成了学生主演,教学最终走向成功。
     
      三 学生参与教学评价,体现学生的主体地位。
     
       初中学生日趋成熟,都希望自己能给同学和老师留下良好的印象,。我们的教育要面向全体学生,要使每个学生都能积极而自主的学习,教师应处理好学生的评价问题。记得一位教育家曾说过:“赏识与激励是孩子成长的阳光和空气。”可以看出,评价在教育教学中具有十分重要的作用,适时恰当的评价会起到积极的激励作用。所以评价应做到:1有弹性,答案不能太死合理就应肯定。2 不评价活动结果,评价活动过程,尤其是对活动中学生的积极参与及表现出良好个性品质给予评价鼓励。3变学生评价的客体为评价的主体,对课堂上学生活动的过程与结果,不仅仅是教师去评,还应该是让学生自评或互评。
     
      总之,正确认识和处理学生的主体作用和教师主导的主导作用的辩证关系,才能体现学生在课堂教学中的主体地位。总之,在教学实践中,我们应积极转变教学观念,努力创新教学模式,在充分了解学情,精心备课的基础上,不仅要敢于“把课堂交给学生”,更要善于“把课堂交给学生”。
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