• 论有效组织学生自主、合作学习

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     焦作市温县温泉镇第一初级中学     赵菊荣

     

    摘要:为全面实施素质教育,新课程要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力,我们适时开展了有效组织学生自主合作学习方式的探究。

    从以下几方面谈谈有效组织学生自主、合作学习。

    1.培养学生积极自主学习的能力

    让每个学生亲自主动参与学习的过程,只要尽力了,不见得一定要达到教师规定的要求,而是要在长期的教育过程中实现自我教育。

    下面举个学生的学习过程中变被动为主动的例子:

    案例.  已知抛物线yx²+x+b²经过点﹙a, -﹚和点﹙﹣a,y1,y1

    同学甲:由已知得:

        -=a2+ a+ b2

     

        y1a2- a+ b2

    无法求得y1

    同学们也无语,又讨论三五分钟,还是没有结果,又有人说是否考虑图形的平移,还是无法解答。

    师提示:第一个式子-=a2+ a+ b有两个未知数通过什么方法一个式子求出两个未知数呢?

    郑诺:老师,我会:-=a2+ a+ b2

    a2+ a++ b2=0

    ∴(a+2+ b2=0

    a= -  b= 0

    同学们很兴奋,给郑诺一个长久的掌声。

    在以上案例中,同学们变被动为主动,体会到了学习的乐趣和老师同学们的鼓励,相信有了自主学习的自信,同学们会变得越来越好。

    2.培养学合作学习的意识和能力

    鼓励合作学习,促进学习之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。

    达到学生合作学习,需要做好以下几点:

    首先,掌握作学习观念的理念,学习以小组为单位通过合作,完成学习任务,提高学习成绩。

    我们在教学以六人合作来进行操作:

    首先组内成员要多元化,即小组成员之间必须有一定的差异,包括学习能力、文化背景、知识背景和性别等方面的差异,是学生能够接触到尽可能多的不同观点,增大知识面。

    其次,要明确学习目标,在实施合作学习之前,教师必须向学生明确,通过合作学习,他们必须要掌握哪一方面的知识技能。

    最后,要学生在合作学习中积极进行互相帮助,同时要保证学习时间,每个小组成员要完成个人职责。

    案例,游戏公平吗?

    小组合作中四人一组。小明和小刚在掷骰子游戏,两人各掷一枚骰子,小兰和小花分别给他们计数。

    1            当两枚骰子的点数之和为奇数时,小刚得一分,否则小明得一分,这个游戏是否公平,实验完毕由四个人整理数据,得出结论。

    2            当两枚骰子的点数之积为奇数时,小刚得一分,否则小明得一分,这个游戏是否公平。实验完毕由四个人整理数据,得出结论。

       最后合作学习,得到如何修改规则这个游戏对双方都公平。

       最后小组结论为:当两枚骰子的点数之积为奇数时,小刚得3分,否则小明得1分。

    经过有效组织学生自主、合作学习小组学习被动变主动,在学习过程中,把个人自学,小组交流,全班讨论,教师指点等有机结合起来,特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,是学生在互补促进中共同提高。在这样合作交流的一堂课中,学生无论是在知识,技能方面还是在能力方面都得到发展,应试能力也得到了提升,综合素质更上一个新台阶。

    总之,自主、合作学习是一种品质,需要教师耐心的培养和长期的训练,自主合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式,需要教师优质地组合和高效的实施。为了切实提高自主合作学习的有效性,作为教师的我们要不断学习教育理论,转变教育观念,不断反思学习方式转变过程中存在的问题,通过对课堂学习方式的研究,积极营造适合学生合作学习的环境,从而让数学课堂充满生机和活力。

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